ISL 9 - PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA

Penilaian Kemahiran Lisan

Kemahiran lisan melibatkan dua kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur.

Kemahiran mendengar :

• Kemahiran paling asas
• Berlaku pada peringkat penerimaan
• Murid yg telah menguasai kemahiran ini mampu bertutur, memahami, dan mentafsir apa yg didengar.

Kemahiran bertutur :

• Melafazkan bunyi-bunyi bahasa daripada alat2 artikulasi
• Peringkat penglahiran
• Perlu ditiru & diajuk
• Model bahasa lemah hasil ajukan yg lemah, tp model bahasa baik tidak semestinya menjamin ajukan yg baik.

Tujuan kemahiran lisan :

• Menyebut perkataan / ayat dgn betul
• Melatih murid mendengar & memahami pertuturan org lain.
• Untuk berinteraksi dgn org lain (menyampaikan perasaan, kehendak, dll).
• Melatih murid agar berkeyakinan & percaya kpd diri (berani bercakap, menyatakan perasaan dan kehendak)
• Membolehkan murid bertutur menggunakan ayat yg tersusun, perkataan yg sesuai, & perbendaharaan kata yg luas.

Kemahiran-kemahiran yang boleh :

• Bertutur dgn tenang menggunakan gaya yg betul
• Bertutur dgn nada, intonasi, & sebutan yg betul.
• Mendengar dgn baik, memahami perkara yg didengar, & menghormati pertuturan org lain.
• Bercerita & membuat laporan menggunakan bahasa yg menarik & betul.
• Berkebolehan memberi arahan dgn berkesan.
• Mengunakan bahasa yg baik  mengikut situasi.

Kemahiran lisan boleh dinilai melalui aktiviti seperti yang berikut:

• Bacaan kuat
• Syarahan
• Perbahasan
• Bercerita
• Perbincangan
• Hafazan
• Temu bual
• Soal jawab
• Nyanyian
• Deklamasi sajak
• Mendengar dan memberi respon secara lisan

Penilaian lisan membolehkan guru :

• Mengesan kemajuan dan pencapaian murid dalam kemahiran mendengar dan bertutur secara gramatis.
• Mendapat maklumat serta-merta tentang pengetahuan dan kefahaman murid.
• Mengesan kebolehan murid dalam kemahiran membaca dan menghafaz.
• Mengesan kelancaran dalam sebutan.
• Mengesan amalan dan sikap murid secara serta merta.

Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respon murid dalam bentuk lisan.

Cth : PLBS

• Menyediakan instrumen soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan perlu jelas dan mudah difahami.
• Aktiviti/bahan boleh merangsang murid mengeluarkan idea.
• Pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir.
• Aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid.

Penilaian Kemahiran Menulis

Penilaian secara penulisan melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid seperti:

• Karangan
• Laporan projek/kerja kursus/folio
• Latihan dan ujian bertulis
• Huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta.
• Instrument penilaian menulis. Digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid yang meliputi kemahiran seperti yang berikut :
• Kemahiran menulis
• Menyusun idea
• Penggunaan tanda baca
• Perbendaharaan kata
• Mengaplikasi
• Mentafsir
•  Menilai

Perlu diingat, dalam menyediakan soalan-soalan yang sahih, perkara berikut perlu diambil kira :

• Soalan menepati kemahiran yang hendak diuji.
• Bahasa yang digunakan jelas dan mudah difahami.
• Bilangan soalan sesuai dengan masa yang diperuntukkan.
• Aras kesukaran soalan dipelbagaikan.
• Skema pemarkahan disediakan.

Bentuk item

1. Bentuk Item Objektif

2. Bentuk Item Subjektif

Mengesan serta merta

• Tujuan – mengesan penguasaan hasil pembelajaran dgn serta-merta semasa pengajaran harian
• Contoh : Menilai kefahaman dan pengetahuan serta kemahiran berbahasa melalui hasil kerja murid.
• Bagaimana ?: (Dirancang jika perlu, individu @ kumpulan, tiada instrumen khusus )
• Merekod & Melapor : (Perlu direkod dan dilaporkan jika perlu )
• Tindakan Susulan : (Perlu tindakan serta-merta seperti; bimbingan, teguran, nasihat dan pujian)

Mengesan kemajuan

• Tujuan – mengesan kekuatan dan kelemahan selepas beberapa pembelajaran
• Bagaimana? : (Perlu dirancang, individu @ kumpulan, gunakan instrumen seperti -lembaran kerja dan ujian bertulis )
• Merekod & Melapor (perlu direkod dan dilaporkan jika perlu
• Tindakan Susulan (Perlu tindakan susulan )
• Contoh : menilai laporan bertulis dan menilai murid melalui ujian: objektif @ subjektif.

Mengesan pencapaian

• Tujuan – mengesan pencapaian selepas beberapa pembelajaran
• Bagaimana? : (Perlu dirancang, secara individu, gunakan ujian bertulis)
• Contoh : Melalui ujian bertulis seperti ujian objektif dan subjektif.
• Tindakan susulan (Harus diambil jika perlu )
• Merekod & melapor (Perlu direkod dan dilapor )

Penilaian kemahiran membaca

Antara aspek yang digunakan untuk menilai kemahiran membaca :

• Penggunaan bahasa yang tepat.
• Kelancaran berbahasa yang baik.
• Penggunaan intonasi yang betul.
• Sebutan dan jeda yang tepat